‏הצגת רשומות עם תוויות חמלה. הצג את כל הרשומות
‏הצגת רשומות עם תוויות חמלה. הצג את כל הרשומות

יום שלישי, 17 במאי 2016

צלילי הנפילה

שיתוף
התורה היא שירה, ושירה מבוססת גם על הצליל. המוטיב העיקרי בפרשת השבוע - פרשת בהר, מתייחס לאחיך ההולך ומידרדר מבחינה כלכלית, ובלשון התורה – "וכי ימוך אחיך". השורש של המילה ימוך הינו מ.ו.ך. האות ו' היא נחה, ולכן עיקר השורש הוא מ.ך.

עיון בשורשים דומים מלמד כי שתי אותיות אלה מייצגות משפחה שלמה בעלת משמעות דומה או קרובה: ל.מ.ך. / נ.מ.ך. / ס.מ.ך. / ת.מ.ך. וכן – מ.כ.ה., מ.כ.ר. וכן – מ.ע.ך. ואולי גם מ.ס.ך. (שמורידים) לכולן משמעות דומה של ירידה, הנמכה, או תמיכה לאלה שנשענים / נופלים הזקוקים לכך (לתמיכה או לסמיכה ועוד).
הצליל הזה, הנובע מהאותיות מ.ך. מופיע רבות בפרשה שלנו – עשרות פעמים, הן במילה ימוך, הן בשורש מ.כ.ר (הן בפועל והן בשמות עצם על הטיותיהם), והן במלים עם צליל דומה, כמו עמך/עמכם, "מִכֶּסֶף", "כַּרְמֶךָ". 24 פעמים מופיע הצירוף מ.כ., ו-10 פעמים הצירוף מ.ך. פרט ל-3 פעמים בה מופיעה המילה "ימוך" עצמה.  
בנוסף על אלה, הפרשה, שכל כולה פרק אחד עם 55 פסוקים, מלאה עשרות ועוד צירופים עם צלילים קרובים, כמו "וְלִבְהֶמְתְּךָ", "וְלַאֲמָתֶךָ", "לָכֶם" ועוד. ובמקביל: אחיך, אחוזתו, עמיתך, אלוקיכם, ואכלתם, ברכתו, ועוד ועוד – והכל בערבוב צלילים דומים, שלא מרפים מאיתנו, כמו "וַעֲשִׂיתֶם אֶת-חֻקֹּתַי, וְאֶת-מִשְׁפָּטַי תִּשְׁמְרוּ, וַעֲשִׂיתֶם אֹתָם" המם והח' (שדומה לכף) השזורות בפסוק זה – חוקותי ומשפטיי וכו'; ובהמשך "וציוותי את ברכתי בשנה השמינית". "מאחוזתו"/"אחוזתם", חומה, ועוד.
שלוש המלים הראשיות בפרשה הינן כמובן: "וכי ימוך אחיך" שהצליל המרכזי בו הוא הנובע מאותיות ח/כ/ך. צליל זה מופיע בפרק 216 פעם (!). הצליל הנובע מאותיות מ/ם מופיע 240 פעם (!).
וכל האמור לעיל בולט אף יותר, אם ניקח בחשבון שבפרשה כולה כ-600 מלים בלבד, אולם רק כמחציתה עוסקת בתהליך העוני ממש (כ-350 מילה). מספרים אלה נותנים לנו מושג על האינטנסיביות שבצלילים אלה, המופיעים כמעט בכל מילה. על כן, מי שמעט מטה אוזן אינו יכול שלא לראות עד כמה התאמצה התורה להשמיע אותנו שוב ושוב את הצירוף הנורא הזה של מ.ך. – המבקש להכות בנו שוב ושוב, עד שתיכנס בנו ההכרה ואפילו החוויה בתחושה של אדם היורד אט אט מנכסיו, מאבד את הביטחון הכלכלי שלו, ואת כבודו בעיניו ולאחר מכן גם בעיני הבריות. והמצווה הזאת לעצור את התהליך ולהרים אותו על רגליו.
ואם תנסו לגלגל את צמד האותיות האלה - מם (בפתח/קמץ) וכף (שוואית), תוכלו ממש להרגיש את הנפילה – מךךך, המם נשמטת והכף הקולטת אותה כשהיא נמרחת בקרקע התהום.

הידרדרות הינה פעמים רבות עניין של תהליך אטי המתרחש לנגד עינינו ממנו אנו בוחרים להתעלם, כל עוד האדם אינו מבקש עזרה (ולעתים גם לאחר מכן). התורה מבקשת לעקור את ההתעלמות הזאת. שכן כאשר אדם מן היישוב כבר מגיע למצב שהוא צריך לבקש, מצבו כנראה קשה מכדי לעזור לו באמת. בדיוק כמו שבקבוצות הווטסאפ מבקשים מכולם להתפלל בדחיפות לרפואת פלוני, אז אתה יודע שכנראה שהמצב כבר כנראה ללא תקנה.

ולמול השורש הזה של אותיות מ.ך. עומד לנו השורש ההפכי, המציין לנו את תמצית הרע, והוא ניצול המצוקה ונטילת הריבית מאדם הזקוק לכסף. הריבית מתוארת בפרשה כ-נ.ש.ך, כיוון שהיא נושכת כמו נחש. בעת נטילת ההלוואה היא רק עוקצת אותך ומזרימה את הארס. האדם אינו חש בכך, מכיוון שהוא מתענג על האשליה שהשיג כסף לעת הקרובה. אולם בהמשך הארס יתבע את שלו ויותיר אחריו חללים. וזו עוצמתה של האות ש' המייצגת תהליכים גדולים המתרחשים מאחרי הקלעים, והמסתתרים מאחרי שקט ושלוה שמטעים כלפי חוץ, עד שפורצים החוצה. וזהו בדיוק הנשך – הנפילה (נ') עם השקט (ש') עד ההתרסקות (ך). 

ולסיום:

מכבד: האדם המכבד מה עושה? *מכפיף* את עצמו, לא זוקף את עצמו, לא מרים את אפו, אלא מנמיך את עצמו כלפי אחרים ומדבר אתם בגובה העיניים.


חמלה: התרופה ל-מך הינה מידת החמלה, צליל הפוך, של מתן חום ואהבה, ותמיכה ועידוד, עם הרבה אמפתיה, עד שהאדם יכול שוב לעמוד על רגליו בכוחות עצמו. 
 ■

יום שישי, 15 באפריל 2016

מבט אל-על העולם

שיתוף
החינוך משול בעיניי להנחיית התלמיד במבט על העולם בדרך בה אתה חפץ. הרי הכל קיים בעולם. הטוב והרע, האור והחשוך, השובע והרעב, השאלה איפה אתה שם את המבט שלך.
רוצה אתה שיהיה אדם מוסרי: הענק לו מבט של חמלה על העולם.
רוצה אתה שיהיה דתי: הענק לו מבט של אמונה.
שיהיה שמח: מבט על הטוב והאור שבעולם.
שיהיה חרוץ: מבט תועלתני.
שיהיה זהיר: מבט על הכאב והסכנות.
שיהיה סקרן ורב פעלים: מבט רחב על העולם ופלאיו.
שיהיה חכם: מבט חוקר ושואל.
וכן הלאה.

וכמובן שהדבר לא פשוט בכלל, מכיוון ש -
א. התלמיד ניזון ומושפע מאנשים שונים, שכל אחד מביט על העולם בצורה אחרת ומדגיש לו נקודות אחרות, ועלול לבלבל אותו.
ב. מבט על נקודות מסוימות עלול לעורר תוצאות אחרות מהמקווה. למשל, מבט על הכאב והסכנות עלול לעורר אלימות ולא זהירות.
ג. והחשוב מכל: לילד יש מבט משלו ולעתים נוצר קונפליקט בין המבטים, שגורר תוצאות שליליות: או מצד אחד שהמבט שלך מבטל את שלו; או מצד שני שהוא דוחה את המבט שלך כלא אמין.

החכמה היא למצוא את אותה זווית שתאפשר את השילוב של שני המבטים (של המחנך והמחונך) זה בזה, באופן שתוביל לתוצאות שאתה מקווה, מבלי שהתלמיד יתבלבל משפע הפריזמות האופף אותו.

וזו חכמה גדולה. אולי הכי גדולה בחיים. כי הרי החינוך הוא העתיד. וללא עתיד, אין לנו הווה.

ואגב, זו לא רק חכמה, אלא גם אחריות גדולה. כי בלי לשים לב, התלמיד שלך הרי לא תמיד יודע כיצד להביט אל העולם. והוא יאמץ את המבט שלך, ולא את המבט שאתה מנסה להכניס לו באופן מלאכותי. החכם - עיניו בראשו.

יום חמישי, 3 במאי 2012

לפעול מתוך כוונה טובה

שיתוף

כשאדם פועל מתוך כוונה טובה,
כשליבו מלא אהבה,
ובאמונה שכך צריך לנהוג,
וזו הדרך הישרה,
תוך התחשבות וחמלה
אזי דרכו תהיה סלולה,
ללא מורא וללא חשש.

רצונו לעשות את הטוב
יפתח בפניו את האור,
ובלבד שליבו יהיה טהור.

וגם אם ישגה
הדבר יתקבל בהבנה.

אך צריך לזכור,
ששגיאה עושים פעם אחת.
בפעם השניה זו כבר לא טעות.
וגם קשה לדבר על תום לב,
ולצפות להתחשבות.